Opciones de Proyecto a desarrollar ~ ECONOMIA E.P.O. 26

viernes, 8 de marzo de 2013

Opciones de Proyecto a desarrollar

12:12:00 JMGB 1 comment

Saludos. En virtud del proyecto que tienen que realizar para la primera unidad del Programa de Estudios de la materia de Economía, consideré pertinente ayudarles a elegir un proyecto a desarrollar. Si bien no es obligatorio optar por uno de ellos, conocerlos sirve como una guía de la actividad que van a desarrollar.

https://docs.google.com/file/d/0B0ZT7muI96Q2QlNVZjJ6cEhkWVU/edit?usp=sharing

Si deciden optar por alguno de los que se proponen, primero deben contar con la aprobación del Profesor de la materia para desarrollar el producto.

Para motivarlos, les sugiero vean el siguiente video:

https://docs.google.com/file/d/0B0ZT7muI96Q2Y3h1X2V5eGFmdEU/edit?usp=sharing

Nada es imposible. Solo es necesario poner manos a la obra y hacer las cosas. El trabajo trae como consecuencia el éxito.

SIGAN SUS SUEÑOS...!!!

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1 comentarios:

Unknown says:

17 abr 2013, 20:34:00

profe el blog que nos pidio del proyecto de 2° III de el equipo formado por America, Yazmin, Ernesto y Emilio le envia la direccion del blog http://ep26reciclandoesayudaralmedioambiente.blogspot.mx/2013/04/reciclando-epo26-2-iii.html esperando poder cotar con su aprovacion buena noche y hasta mañana!!!

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UNIDADES DE LA MATERIA

1. Introducción a la economía

1.1. Orígenes de la ciencia económica

1.2. Teoría económica

1.1.1. Principales formaciones económicas

1.1.2. Influencia de las teorías económicas en el sistema económico actual

1.1.3. Comportamiento de los factores de la producción

1.2.1 ¿Cómo se llega al beneficio económico?

1.2.2 Comportamiento del mercado en la economía actual

2. Microeconomía

2.1 Empresa

2.2 Finanzas en la empresa

2.3 Estructura del sistema financiero.

2.1.1 ¿Cómo surge una empresa en México?

2.1.2 La empresa mexicana ante el mundo globalizado.

2.1.3 Contabilidad en la empresa.

2.2.1 Inversión y financiamiento ¿la mejor opción para crecer?

2.2.2 Instrumentos de inversión.

2.2.3 Impuestos, estímulos fiscales y subsidios ¿ayudan o perjudican?

2.3.1 Organismo regulador financiero en México.

2.3.2 La banca mexicana y mundial.

3. Macroeconomía.

3.1 Fenómenos económicos.

3.2 Economía política.

3.3 Economía y estado.

3.1.1 Crisis económica, tipos y fases.

3.1.2 Desempleo.

3.1.3 Impacto de la inflación.

3.1.4 Devaluación.

3.2.1 Modelo económico.

3.2.2 Planeación económica.

3.2.3 Política económica.

3.2.4 ¿Cómo alcanzar un desarrollo sustentable?

3.3.1 Sectorización de la economía mexicana y sus diferencias con el resto del mundo.

3.3.2 Empresa pública, concepto y tipos.

VALOR DE ACTIVIDADES A CALIFICAR

UNIDAD 1		UNIDAD 2		UNIDAD 3		Otros	Total
Actividad	Valor	Actividad	Valor	Actividad	Valor	Desfiles Salidas Actividades Institucionales
Glosario de unidad	4	Glosario de unidad	4	Glosario de unidad	4
Línea del tiempo	5	Cuadro comparativo	6	Lecturas	10
Lecturas	10	Blog	10	Video	6
Presentación ppt	6
Evaluación Continua	5	Evaluación Continua	5	Evaluación Continua	5
Examen de Unidad	5	Examen de Unidad	5	Examen de Unidad	5
Total	35		30		30	5	100

RÚBRICA

PROYECTO PRODUCTO ECOLÓGICO: PRESENTACIÓN POWER POINT (PPT)

CATEGORIA	EXCELENTE 6-5	BUENO 4-3	REGULAR 2-1	NO ACEPTABLE 0
Puntuación	No hay faltas de ortografía ni errores gramaticales.	Tres ó menos faltas de ortografía y/o errores de puntuación.	Cuatro errores de ortografía y/o errores gramaticales.	Más de cuatro errores de ortografía y de gramática.
Organización	Contenido bien organizado usando títulos y listas para agrupar el material relacionado.	Usó títulos y listas para organizar, pero la organización en conjunto de tópicos aparenta debilidad.	La mayor parte del contenido está organizado lógicamente.	La organización no estuvo clara o fue lógica. Sólo muchos hechos.
Originalidad	La presentación demuestra gran originalidad e ingenio.	La presentación demuestra cierta originalidad.	No hay casi evidencia de ideas originales en la presentación.	Usa ideas de otras personas, pero no les da crédito.
Requisitos	Cumplió con todos los requisitos tecnológicos. Excedió las expectativas.	Todos los requisitos tecnológicos fueron cumplidos.	No cumple satisfactoriamente con un requisito tecnológico.	Más de un requisito tecnológico no fué cumplido satisfactoriamente.
Contenido	Cubre los temas a profundidad con detalles y ejemplos.	Incluye conocimiento básico sobre el tema. El contenido parece ser bueno.	Incluye información esencial sobre el tema, pero tiene 1-2 errores en los hechos.	El contenido es mínimo y tiene varios errores en los hechos.

RÚBRICA

LEYENDO-ANALIZANDO LA INFORMACIÓN : REPORTE DE LECTURA

CATEGORIA	SOBRESALIENTE 10-9	INTERMEDIO 8-7	BÁSICO 6-5	NO APROBADO 4-0
Identifica los Hechos	El estudiante localiza con precisión al menos 5 hechos en el artículo y da una clara explicación de por qué éstos son hechos y no opiniones.	El estudiante localiza con precisión al menos 4 hechos en el artículo y da una explicación razonable de por qué éstos son hechos y no opiniones.	El estudiante localiza con precisión al menos 4 hechos en el artículo. La explicación es insuficiente.	El estudiante tiene problemas localizando hechos en el artículo.
Identifica Opiniones	El estudiante localiza con precisión, por lo menos, 5 opiniones en el artículo y da una explicación clara de por qué éstas son opiniones y no hechos.	El estudiante localiza con precisión, por lo menos, 4 opiniones en el artículo y da una explicación razonable de por qué éstas son opiniones y no hechos.	El estudiante localiza con precisión, por lo menos, 4 opiniones en el artículo. su explicación es insuficiente.	El estudiante tiene problemas localizando las opiniones en el artículo.
Identifica los Detalles	El estudiante recuerda varios detalles para cada punto importante sin referirse al artículo.	El estudiante recuerda detalles para cada punto importante, pero necesita referirse al artículo ocasionalmente.	El estudiante puede localizar la mayoría de los detalles cuándo mira el artículo.	El estudiante no puede localizar detalles con precisión.
Resumen	El estudiante usa sólo 1-2 oraciones para describir claramente de qué trata el artículo.	El estudiante usa varias oraciones para describir con precisión de qué trata el artículo.	El estudiante resume la mayor parte del artículo con precisión, pero hay algo de incomprensión.	El estudiante encuentra una gran dificultad al resumir el artículo.
Conclusión	El estudiante hace un comentario bien estructurado y argumentado	El estudiante hace un comentario estructurado con pocos argumentos	El estudiante hace un comentario poco estructurado (sólo da su punto de vista) sin argumentos	El estudiante tiene problemas para dar su punto de vista o hacer un comentario respecto al artículo.
Ortografía	El estudiante no muestra ninguna falta de ortografía en su reporte.	El estudiante muestra 1-3 faltas de ortografía en su reporte.	El estudiante muestra de 3-6 faltas de ortografía en su reporte.	El estudiante muestra 6 ó más faltas de ortografía en su reporte.

RÚBRICA

Línea de Tiempo : Elaboración de Línea de tiempo

CATEGORIA	5	4-3	2-1	0
LEGIBILIDAD	La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer.	La apariencia total de la línea de tiempo es algo agradable y fácil de leer.	La línea de tiempo es relativamente legible.	La línea de tiempo es difícil de leer.
PREPARACIÓN	El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.	El estudiante tiene apuntes sobre casi todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.	El estudiante tiene apuntes sobre la mayoría (~75%) de los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.	El estudiante no había preparado apuntes adecuados antes de empezar a diseñar la línea de tiempo.
CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO	El estudiante puede describir precisamente 75% (o más) de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.	El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.	El estudiante puede describir cualquier evento en la línea de tiempo si se le permite referirse a ésta y puede determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.	El estudiante no puede usar la línea de tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.
RECURSOS	La línea de tiempo contiene por lo menos de 8-10 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.	La línea de tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.	La línea de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.	La línea de tiempo contiene menos de 5 eventos.
CONTENIDO/HECHOS	Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.	Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.	Los hechos son precisos para la mayoría (~75%) de los eventos reportados.	Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.
TÍTULO	La línea de tiempo tiene un título creativo que describe precisamente el material y es fácil de localizar.	La línea de tiempo tiene un título efectivo que describe precisamente el material y es fácil de localizar.	La línea de tiempo tiene un título que es fácil de localizar.	No hay título o éste es difícil de localizar.
ORTOGRAFÍA Y USO DE MAYÚSCULAS	La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es correcto en todas sus instancias.	La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es en su mayor parte correcto.	La ortografía y el uso de mayúsculas es en su mayor parte correcto, pero no fue revisado por otro estudiante.	Hubo muchos errores de ortografía y de uso de mayúsculas.

RÚBRICA

GLOSARIO

CATEGORIA	4	3	1	0
Contenido tema	El glosario contempla los aspectos más importantes del tema, y muestra una completa comprensión del mismo.	El glosario contempla casi todos los aspectos más importantes del tema, y muestra comprensión del mismo.	El glosario contempla únicamente algunos aspectos del tema, y no muestra comprensión del mismo.	El glosario no incluye ningún aspecto importante del tema, lo que demuestra falta de comprensión del mismo.
Conceptos y terminología	Muestra entendimiento de los conceptos y utiliza terminología adecuada.	Comete algunos errores en la terminología y muestra algunos vacíos en el entendimiento de los conceptos.	Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos.	No muestra ningún conocimiento en torno a los conceptos tratados.
Orden/organización	El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.	El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es, por lo general, fácil de leer.	El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer.	El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada.
Gramática/ortografía	Sin errores de ortografía, puntuación.	Dos ó tres errores de ortografía, puntuación y gramática.	Cuatro errores de ortografía, puntuación y gramática.	Más de cuatro errores de ortografía, puntuación y gramática.

Exposición (Evaluación Continua)

Presentación Oral : Evaluaciòn de una exposiciòn oral

CATEGORY	5	4-3	2-1	0
Habla claramente	Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación.	Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación.	Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación.	A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.
Vocabulario	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.	Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
Contenido	Demuestra un completo entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.	No parece entender muy bien el tema.
Entusiasmo	Expresiones faciles y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.	Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.	Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos.	Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.
Apoyo	Los estudiantes usan varios apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.	Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.	Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentación mejor.	El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación.
Tono	El tono usado expresa las emociones apropiadas.	El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido.	El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido.	El tono no fue usado para expresar las emociones.
Lìmite-tiempo	La duración de la presentación es de 7-10 minutos	La duración de la presentación es de 4-6 minutos.	La duración de la presentacón es de 3 minutos.	La duración de la presentación es de menos de 3 minutos.
Comprensiòn	El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas plantedas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
Pausas	Las pausas fueron usadas 2 o más veces para mejorar el significado.	Las pausas fueron usadas una vez para mejorar el significado	Las pausas fueron usadas pero no fueron efectivas en mejorar el significado	Las pausas no fueron usadas.

ECONOMIA E.P.O. 26

viernes, 8 de marzo de 2013